Mellangruppen - mask projektet

 2/2 – 2012

Så här långt har barnen hunnit i projektet

·       Inventera i skogen

·       Studerat olika småkryp

·       Byggt en miljö där alla småkryp kan bo

·       Skapat ”naturtavlan”

·       Intresserat sig för masken

·       Utforskat masken närmare med hjälp av förstoringsglas och bild-tv

·       Skapat maskar i lera

·       Blandat färg och målat sina maskar

·       Dramatiserat maskar ”fått känna på att orientera sig i rummet utan ögon”

·       Vi har låtit maskarna flytta in i en mask-kompost

·       Filmat våra tre maskar med I-PAD och studerat deras rörelser och storleksskillnader (minst, mellan och störst).

·       Tittat på ”kortfilmer” och utforskat maskens naturliga fiender

·       Tecknat med blyerts. Både maskens form och utseende och maskens liv under jorden

Reflektion: Nu har barnen utforskat masken med hjälp av med olika tekniker och i olika gruppkonstellationer. När man samtalar men barnen individuellt så ger de oss många intressanta tankar och teorier om projektet. När vi däremot reflekterar i grupp så tenderar en del barn att ”tystna”. Vi upplever därför att barnen gynnas av att få jobba i mindre grupper då de barn som inte varit så synliga i större grupper får chansen att komma till tals, både i det gemensamma samarbetet och i den gemensamma reflektionen.

Vi känner även att naturtavlan inte varit ”levande” för barnen i deras projektarbete. Vi ska därför försöka återkoppla det arbete som barnen hittills gjort till den. I ett försök att göra naturtavlan mer levande så börjar vi med att göra den tredimensionell. Vi tänkte sedan låta maskar, larver och fjärilar flytta in och bosätta sig där.

Barnen målar himlen till naturtavlan     

Maskarna i vår mask kompost får lite mat

    



Äldsta gruppen

Äldsta gruppen:
Vi har delat in barnen i två grupper efter deras intresseområden. Den ena gruppen jobbar med planeter och den andra gruppen arbetar med raketer och rymdfarkoster. Barnen går mellan grupperna och inspireras av varandra.

 Vi tittar först i en rymdbok med planeterna. Vi räknar och ser att det finns 9 planeter i vårt solsystem. Vi läser vad som står om varje planet. Barnen får välja vilken planet de vill arbeta med.

Jesper väljer Saturnus. Saturnus är stor så han får blåsa upp ballongen jättemycket.

Barnen hjälps åt med att sätta tapetklister och tidningspapper på planeterna.

Det behövs mycket tidningspapper och tapetklister. Vi får arbeta många dagar.

Här hänger våra planeter (från vänster i bild):

Adam: - Jorden är blå, grön och vit. Det är mest hav på jorden.

Saturnus är störst med sin ring. Ringen är gjord av en massa småstenar, berättar barnen.

Stella: -Uranus min är jättejätteljusgrön.

Emil: - Neptunus den är blå.

- Pluto är längst bort och den är minst och grå.

Ett av barnen berättar: - Merkurius är närmast solen. Det är stekhett på dagen och iskallt på natten.

Maria: - Hur kan det vara stekhett på dagen och iskallt på natten?

- Månen är på natten och den ger ingen värme, berättar han.

                                                   

Sally utforskar en Ipad

Vi har haft den förmånen att ingå i ett projekt som heter Lekmit det innebär att vi har fått en del teknisk utrustning till förskolan för att föra in IKT och media i förskolan här kommer en filmsnutt när Sally jobbar med App:en Sound Touch Lite.

IKT och media i förskolan

Mira snart 3 år har ritat en sköldpadda på en Ipad.

Visst är det intressant att utforska kameran!

Projekt yngsta gruppen

Yngsta gruppen fortsätter att utforska verktyget oljekritan och bläckpennan i ateljén. Vi pedagoger hade dukat upp ett inbjudande "smörgåsbord" med silkespapper, toarullar, wellpapp samt olikfärgade papper i olika storlekar. Vi hade även ett stort papper på golvet där barnen kunde utforska verktyget kritan och bläckpennan. Vårt fokus som pedagoger var att observera hur barnen använde sig av och utforskade verktyget och materialet.   

Ett lustfyllt och inspirerande utforskande av barnen!

Brev från en moster som kom på besök hos oss förra veckan

Här kommer ett brev som en moster skrev efter ett besök hos oss detta brev gjorde oss otroligt glada och stolta och det känns som att det förhållningssätt vi varje dag använder oss av avspeglar hela verksamheten.

Vill berätta om gårdagen när syskonbarnet gjorde ett 1:a förskolebesök.

Till min stora glädje fick moster Be. följa med E. och hans föräldrar.

Spännande besök för mej som är den pensionerade förskollären som var aktiv för ca 100 år se'n.

Naturligtvis var E,s besök föranmält.

Vi möttes av för mej en helt okänd pedagog som välkomnade E. med följe.

Ett sådant varmt välkomnade där E. var som sej bör, i centrum, gjorde mej varm i hjärtat. "Så roligt att du kommer för att hälsa på oss. Välkommen in för att möta alla andra barn och "fröknar"." ( Den där benämningen "fröknar" har jag aldrig förstått mej på.)

Vi kom in i en "värme" som omslöt oss från 1:a sekund. Livlig aktivitet rådde överallt.

Små självständiga barn som fick perfekt vägledning till ytterligare självständighetshandlingar. Hjälp till självhjälp.

Vägledning i den sociala kontakten....vägledning i att förstå lekreglerna..

Kommer alltid att minnas orden...."X...kom och hälsa på E. Kom E...,...Här E. står X och målar. Vill du också prova... osv osv"

Naturligtvis var det jätteskojigt att möta pedagoger som kände till mej och jag dem.

Jag noterade den pojke som behövde hjälp med att styra sina känslouttryck. Den vuxnes varsamma  smekning på kinden, "titta på mej", berätta vad som hände...Jag noterade vilket beröm flickan fick för sin armstyrka när hon satt sej "obekvämt" på toastolen.

Konstaterade att den vuxne som atbetade med städ och kök deltog i barns och vuxnas resonamang och hur hon på ett vänligt sätt besvarade barnets fråga på vilken mat det skulle bli.
Mina öron "växte och fladdrade". Mina ögon noterade. MITT INRE BLEV BOMULLSMJUKT.

Jag såg och hörde att det var roligt att arbeta i denna förskola. Jag såg och hörde att barnen var nöjda.

Jag såg och hörde att det var en ÄKTA atmosfär som E. förhopningsvis får komma till, när han i Augusti skall påbörja sin skolgång.

Jag konstaterade att min energi att leda barn har avtagit och  ATT JAG ALLTID MINNS VILKEN ENERGI BARNEN GAV MEJ.

Yrket som genomsyrar hela personligheten, PEDAGOGEN.
Hoppas att våra barn ALLTID skall möta skolans vuxna som medmänniskor som är i ständig utveckling.
Hoppas att barnen ALDRIG skall möta skolans vuxna som tänker "Blott dagen går..."

Så har jag berättat för dej om den stora dagen när moster, tack vare E., fick göra ett studiebesök i förskolan. Den där förskolan  som trots allt är sej ganska lik, förutom allt det där med tekniken. På min tid var det röksignaler som gällde och det fungerade också. Men det var på den tiden. Det var ju det där med ständig utveckling. Tänk om den inte fanns, hur skulle då tillvaron vara?

Hoppas att E. med fam. får komma till er hälsar Be.

Projekt mellangruppen

Thea målar sin fjäril

Thea: - Jag börjar med lila, jag tycker det var svårt att måla.

Annika: - Vad tyckte du var svårt att måla?

Thea: - Dom här kurvorna.

Thea pekar på leran som är bucklig.

Annika: - Jaha du menar där leran går upp och ner?

Thea: - Ja

Thea: - Ansiktet måste vara rosa.

Annika: - Vill du måla utsidan på vingarna någon annan färg?

Thea: - Jag vill ha rött på den här sidan och lila på den andra.

Annika: - Vad vill du att ”bakdelen” ska ha för färg?

Thea: - Ingen av dom här färgerna jag vill ha blå.

Annika: - Då kan du gå och hämta den blåa färgen.

Thea målar ”bakdelen” blå och sedan hämtar Thea en smal smal pensel och målar små svarta ögon.

Emilia skapar en fjäril i lera

Emilia skapar sin fjäril i lera

Jag och Emilia har resonerat vilket material hon vill använda sig av för att göra sin fjäril, hon väljer lera.

Emilia börjar jobba med leran men hon tycker den är för hård. Jag hjälper henne och mjukar upp den och säger till Emilia att hon kan börja titta på en detalj, exempelvis vingen för att lättare komma igång. Emilia sätter igång direkt och börjar forma vingen och efter att hon gjort båda vingarna börjar hon med kroppen. I slutet gör hon även spröten på fjärilen. Kolla in detaljerna:

Isak målar sin fjäril

Innan Isak börjar måla sin fjäril så plockar jag ner dokumentationen från väggen och visar Isak, berättar vad han sagt och vilka färger han sa att fjärilen skulle bli.

Isak börjar med att sätta upp de färger han ska måla fjärilen med på en palett. Han har en tydlig strategi för hur färgerna ska vara på fjärilen.

Han målar med djup koncentration och använder alla färger han nämnt vid det tidigare tillfället.

Ingrid jobbar med sin fjäril

Ingrid målar sin fjäril

Jag och Ingrid pratar om vilka färger hon berättat att fjärilen skulle få.

Ingrid: - Blå, orange, lila och rosa.

Annika: - Det här blir spännande hur ska vi få orange och lila?

Ingrid: - Jag vet inte.

Annika: - Om du tittar på färgschemat som barnen gjort ser du vilka färger du behöver blanda för att få lila och orange.

Ingrid kollar in schemat och blandar både lila och orange och där finns Emmy en äldre tjej med och stöttar Ingrid när hon behöver hjälp.

Ingrid börjar måla sin fjäril som hon valt att göra i papper, vi sätter en kartong bakom så den blir stadigare.

Ingrid börjar med att måla fjärilen helt i lila.

Annika: - Undra Ingrid om det är bra att vi torkar fjärilen i torkskåpet innan du börjar med mönstret.

Ingrid: - Ja annars kletar det ut på pappret.

Vi stoppar den i torkskåpet och när den är torr börjar Ingrid med mönstret på fjärilen.